رسالة ماجستير بعنوان

تقويم الدروس المعملية في برنامج إعداد معلم العلوم

بالتعليم الأساسي بكلية التربية في ضوء عمليات العلم

إعداد: شيماء أحمد     

إشراف

      أ. د./ محمد صابر سليم             أ.م .د/ محسن حامد فراج

مقدمة: يعد اكتساب عمليات العلم هدفاً أساسياً من أهداف تدريس العلوم فقد سعت الكثير من الأبحاث في مجال التربية العلمية وتدريس العلوم إلى وضعها موضع البحث والدراسة ، حيث أجريت عدة، وكان من أهم نتائجها أن هناك تدنيا واضحاً في عمليات العلم لدى الطلبة، ومن هنا برزت الحاجة إلى هذه الدراسة التي تعتبر من نوع الدراسات التقويمية .

    وعلى الرغم الاهتمام الكبير من قبل الباحثين - في مجال تدريس العلوم  - بتنمية عمليات العلم لدى الطلاب . وبالرغم من أهمية عمليات العلم والاهتمام بها والذي يتضح من خلال تأكيد الاتجاهات العالمية المعاصرة في مجال التربية العلمية مثل مشروع تعليم العلوم لكل الأمريكيين Science for all American (2061)  والذي تشرف عليه الجمعية الأمريكية لتقدم العلومAAAS) ( وتؤكد على ضرورة تنمية المهارات المختلفة كمهارات الاتصال ومهارات عمليات العلم ومهارات التفكير الناقد ....... إلا أن المتأمل لواقع مستوى الطلاب المعلمين يلحظ تدنياً في مهارات عمليات العلم لديهم ويرى من المؤشرات والشواهد ما تشير إلى ضعف الاهتمام بعمليات العلم في الدروس المعملية وفى مستوى ممارسة الطلاب لها ، وعدم استخدام الأجهزة المعملية إلا بصورة محدودة وهذا ما توصلت إليه الباحثة أثناء ملاحظتها لمجموعة من الطلبة أثناء دراستهم داخل المعمل مما يستلزم معه إجراء دراسة مستفيضة لتقويم هذا الوضع الراهن .

    وتتحدد مشكلة الدراسة الحالية في تدنى مستوى الطالب المعلم لعمليات العلم مما انعكس بدوره على أداء طلابهم لتلك المهارات ، وهذا ما لم تتناوله الدراسات السابقة ؛ لذا فان الدراسة الحالية تحاول تعرف دور الدروس المعملية في تنمية عمليات العلم لدى طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي بكلية التربية . وللتصدي لهذه المشكلة تحاول الدراسة الإجابة على التساؤل الرئيسي التالي: "ما دور الدروس المعملية في تنمية عمليات العلم لدى طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي بكلية التربية " ؟

ويتفرع من هذا التساؤل الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية :-

1-  ما عمليات العلم الواجب توافرها لدى طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي في كـلـية  التربية ؟

2- ما مدى توافر محتوى الدروس المعملية لدى طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي في كـلـية  التربية لهذه العمليات ؟

3-  ما مدى ممارسة طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي في كـلـية التربية لهذه العمليات ؟

4-  ما الفروق بين طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي ونظرائهم من كلية العلوم في عمليات العلم ؟

فروض الدراسة :-

1- لا تتوافر عمليات العلم بمحتوى الدروس المعملية ببرنامج الإعداد لدى طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي بكـلـية  التربية بالقدر اللازم (> . (%75 

2- يقل مستوى أداء طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي بكـلـية التربية في عمليات العلم عن حد الكفاية (> . (%75

3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات مجموعة العلوم بالتعليم الأساسي في اختبار عمليات العلم بين طلاب الفرقة الأولى والفرقة الرابعة شعبة العلوم بالتعليم الأساسي بكـلـية  التربية .

4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات مجموعة العلوم بالتعليم الأساسي في مستوى أداء مهارات عمليات العلم بين طلاب الفرقة الأولى والفرقة الرابعة شعبة العلوم بالتعليم الأساسي بكـلـية  التربية .

5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات مجموعة العلوم بالتعليم الأساسي ومجموعة النظراء في التطبيق البعدي لاختبار عمليات العلم .

6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات مجموعة العلوم بالتعليم الأساسي ومجموعة النظراء في التطبيق البعدي لمستوى أداء مهارات عمليات العلم .  

أهداف  الدراسة:

1-  الكشف عن دور الدروس المعملية في تنمية عمليات العلم لدى طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي  .

2-   الكشف عن مستوى الطلاب في عمليات العلم من خلال الدروس المعملية التي تسهم في تنمية فهم  واسع  لطبيعة العلم .

3- الكشف عن فاعلية الدراسة ببرنامج إعداد معلم العلوم بالتعليم الأساسي بكلية التربية مقارنة بنظرائهم في كليات العلوم .

4- الكشف عن جوانب القوة والقصور في أساليب إعداد المعلم من خلال دراسة واقع المؤسسات القائمة على إعداده في الوقت الحاضر , ونظم وبرامج الدراسة فيها  ، ومدى توافر الإمكانيات المالية والبشرية التي تؤهلها لتخريج معلم على مستوى عالي من الكفاءة العلمية , والمهنية واهم المعوقات التي تواجهها وتؤدى إلى انخفاض الكفاءة الداخلية والخارجية لها .

5-  حث القائمين على برامج وأساليب إعداد معلم العلوم إلى إعادة النظر في سياسة إعداد معلم المستقبل .

حدود  الدراسة:- 

 تقتصر الدراسة الحالية على ما يلي  :-

1-  مجموعة من طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي كلية التربية جامعة عين شمس وأخرى من كلية العلوم .

2- تطبيق اختبار عمليات العلم على مجموعات من طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي كلية التربية جامعة عين شمس وأخرى من كلية العلوم.

3-  مقررات الدروس المعملية في تخصصات الأحياء والكيمياء والفيزياء .

4- نتائج هذه الدراسة محددة بحدود زمان إجراء التجربة ومكان إجرائها وبموضوعية الأدوات المستخدمة في الدراسة 

مصطلحات الدراسة:

1- الدروس المعمليةlaboratory lessons : مجموعة الأنشطة والتجارب المعملية المخططة للتطبيق على الأفكار النظرية لأحد فروع العلوم ( الأحياء والكيمياء والفيزياء ) ويقوم بها الطالب المعلم داخل المعمل بتوجيه من مشرف المعمل بهدف اكتسابه لمهارات بحثية وتوصله لمعلومات جديدة ، ويتطلب ذلك منة القيام بعمليات الملاحظة وفرض الفروض والاستنتاج .

2- عمليات العلم : Science Processes تلك الأنشطة التي تمارس من خلال مجموعة من العمليات والمهارات العقلية التي يستخدمها العلماء للتوصل إلى نتائج العلم ، والحكم على هذه النتائج وتصنف هذه العمليات والمهارات إلى مجموعتين : أساسية ، وتكاملية وتشمل العمليات الأساسية مهارات ( الملاحظة ، التصنيف ، استخدام الأرقام ، استخدام العلاقات الزمنية والمكانية ، القياس ، الاتصال ، التنبؤ ، الاستنتاج ) أما العمليات التكاملية فتشمل مهارات ،( ضبط المتغيرات  تفسير البيانات ، فرض الفروض ، التعريف الإجرائي، التجريب)

إجراءات الدراسة:

1 - الاستعانة بالمراجع والدراسات السابقة التي تتعلق بهذا المجال ومراجعتها وفحصها واستقرائها بهدف الوقوف على الفلسفات التي استندنا إليها وما انتهت إليه النتائج ، وتشتمل المحاور التالية: -

أ – طبيعة الدروس المعملية من حيث مفهومها ، ومكانتها في التدريس ، وفاعليتها ، ومجالات استخدامها ، ومدى استخدامها في التدريس .

ب - طبيعة العلم من حيث مفهومه وتطور النظرة إلية وطبيعة عمليات العلم ، ومكان كل ذلك في برامج إعداد معلم العلوم بالتعليم الأساسي .

2 – تحليل محتوى المادة العلمية المتضمنة بالدروس المعملية للتوصل إلى عمليات العلم التي يمارسها طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي.

3 – إعداد قائمة بعمليات العلم وتصنيفها إلى عمليات أساسيه وتكاملية ، والتوصل إلى أوزان نسبية لها من خلال المتخصصين.

 4-   انتقاء وإعداد أدوات الدراسة اللازمة لتنفيذ التجربة وهى: -

أ– إعداد أداة لتحليل محتوى الدروس المعملية التي يعتمد عليها طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي في دراستهم المعملية .

ب - إعداد اختبار لبعض عمليات العلم الناتجة من تحليل المادة العلمية مع مراعاة الأساليب العلمية ، صياغة أهداف الاختبار في صورة مهارات فرعية لكل عملية من عمليات العلم  .

ج - إعداد بطاقة ملاحظة للسلوك المعملي في إطار عمليات العلم مع مراعاة الأساليب العلمية.

5 - اختيار مجموعه الدراسة وتقسيمها إلى مجموعتين مجموعه طلاب شعبة العلوم بالتعليم الأساسي كلية التربية ، ومجموعه النظراء (ويقصد بمجموعه النظراء هم طلاب في نفس المستوى الجامعي بكلية العلوم ونفس التخصصات المناظرة).

6- توزيع أدوات الدراسة في صورتها المبدئية على مجموعة من المتخصصين من خبراء المناهج وطرق تدريس العلوم وبعض أساتذة الجامعات المتخصصة في العلوم وذلك لتأكد من سلامتها العلمية ومناسبتها لمستوى الطالب (الفئة المستهدفة).  

لمزيد من التفاصيل حول الإجراءات والمعالجة يمكنك الرجوع للرسالة

أهمية الدراسة:-

1- يقدم بيانات لفاعلية الدروس المعملية في تنمية عمليات العلم ، وهذه البيانات قد تفيد في اختيار نوع المحتوى وطريقة المعالجة التي تناسب تحقيق أهداف تعليمية مختلفة

2-  توجيه نظر المتخصصين والمسئولين في برامج إعداد معلم العلوم بالتعليم الأساسي بكلية التربية إلى ضرورة تأكيد عمليات العلم واستخدامها في التدريس ضمن برنامج الإعـداد .

3- توجيه أنظار القائمين على التقويم للاهتمام بالجانب العملي في التدريس بالإضافة إلى الجانب النظري ، ومحاولة تقديم أداة موضوعية لتقويم أداء معلمي العلوم لبعض عمليات العلم ليستفيد بها القائمين على تقويم أداء المعلمين .

4- توجيه نظر مخططي برامج إعداد وتدريب الطالب المعلم نحو بعض القضايا الرئيسية مثل طبيعة العلم , والاتجاهات نحو العلم والتكنولوجيا .

5- توفر هذه الدراسة معلومات عن مدى تركيز مناهج التدريب العملي على عمليات العلم . ومثل هذه المعلومات سوف تفيد حركة التطوير المنهجي .

النتائج والتوصيات والمقترحات:        يمكنك الرجوع إلي الرسالة

الاقتباسات والدراسات السابقة مشار إليها في متن الرسالة وقائمة المراجع